{"id":4293,"date":"2025-10-10T10:49:28","date_gmt":"2025-10-10T13:49:28","guid":{"rendered":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/?p=4293"},"modified":"2025-10-10T10:49:30","modified_gmt":"2025-10-10T13:49:30","slug":"modelo-base-como-montar-uma-redacao-nota-1000-com-conectivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/2025\/10\/10\/modelo-base-como-montar-uma-redacao-nota-1000-com-conectivos\/","title":{"rendered":"MODELO BASE: Como Montar uma Reda\u00e7\u00e3o Nota 1000 com Conectivos"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/span><\/a><\/div>\n
\n

Por que ter um modelo base?<\/h2>\n\n\n\n

Ter uma estrutura pronta<\/strong> n\u00e3o significa decorar um texto, mas sim ter um esqueleto l\u00f3gico<\/strong> que voc\u00ea pode preencher com qualquer tema. Os conectivos s\u00e3o as ferramentas de amarra\u00e7\u00e3o<\/strong> que garantem que sua reda\u00e7\u00e3o flua naturalmente, demonstrando dom\u00ednio da escrita formal.<\/p>\n\n\n\n

O segredo:<\/strong> Entender a FUN\u00c7\u00c3O de cada parte da reda\u00e7\u00e3o e usar os conectivos certos para LIGAR essas partes.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n\n\n\n
\n

\ud83d\udcd0 A ESTRUTURA UNIVERSAL (4 Par\u00e1grafos)<\/h2>\n\n\n\n
\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510\n\u2502  INTRODU\u00c7\u00c3O (7-8 linhas)                    \u2502\n\u2502  1. Contextualiza\u00e7\u00e3o                        \u2502\n\u2502  2. Apresenta\u00e7\u00e3o do problema                \u2502\n\u2502  3. Tese + 2 argumentos                     \u2502\n\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518\n           \u2193 (conectivo de transi\u00e7\u00e3o)\n\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510\n\u2502  DESENVOLVIMENTO 1 (7-8 linhas)             \u2502\n\u2502  1. T\u00f3pico frasal (argumento 1)             \u2502\n\u2502  2. Fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica\/dados             \u2502\n\u2502  3. Exemplifica\u00e7\u00e3o                          \u2502\n\u2502  4. Fechamento do argumento                 \u2502\n\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518\n           \u2193 (conectivo de adi\u00e7\u00e3o)\n\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510\n\u2502  DESENVOLVIMENTO 2 (7-8 linhas)             \u2502\n\u2502  1. T\u00f3pico frasal (argumento 2)             \u2502\n\u2502  2. Fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica\/dados             \u2502\n\u2502  3. Exemplifica\u00e7\u00e3o                          \u2502\n\u2502  4. Fechamento do argumento                 \u2502\n\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518\n           \u2193 (conectivo de conclus\u00e3o)\n\u250c\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2510\n\u2502  CONCLUS\u00c3O (7-8 linhas)                     \u2502\n\u2502  1. Retomada da tese                        \u2502\n\u2502  2. Proposta de interven\u00e7\u00e3o completa        \u2502\n\u2502     (Agente + A\u00e7\u00e3o + Meio + Finalidade)     \u2502\n\u2514\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2518\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
\n
\ud83d\udd27 MODELO PRONTO: F\u00f3rmulas com Conectivos<\/h2>\n\n\n\n
\ud83d\udfe6 INTRODU\u00c7\u00c3O: A F\u00f3rmula Perfeita<\/h3>\n\n\n\n
SENTEN\u00c7A 1 – CONTEXTUALIZA\u00c7\u00c3O TEMPORAL\/HIST\u00d3RICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n
[Contexto hist\u00f3rico\/temporal]<\/mark> + [fato relacionado ao tema]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    \n
  • No contexto brasileiro atual<\/li>\n\n\n\n
  • Desde o s\u00e9culo XX<\/li>\n\n\n\n
  • Na contemporaneidade<\/li>\n\n\n\n
  • Com o advento de<\/li>\n\n\n\n
  • Historicamente<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    \n\n\n\n
    SENTEN\u00c7A 2 – EXPANS\u00c3O DO CONTEXTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    [Conectivo de adi\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [desenvolvimento da contextualiza\u00e7\u00e3o]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
    Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
      \n
    • Nesse cen\u00e1rio<\/li>\n\n\n\n
    • Nessa perspectiva<\/li>\n\n\n\n
    • Sob esse vi\u00e9s<\/li>\n\n\n\n
    • Diante desse panorama<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \n\n\n\n
      SENTEN\u00c7A 3 – APRESENTA\u00c7\u00c3O DO PROBLEMA (VIRADA)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
      [Conectivo de contraste]<\/mark>, [apresenta\u00e7\u00e3o do problema\/paradoxo]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
      Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
        \n
      • Entretanto<\/li>\n\n\n\n
      • Contudo<\/li>\n\n\n\n
      • Todavia<\/li>\n\n\n\n
      • No entanto<\/li>\n\n\n\n
      • Por\u00e9m<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n\n\n\n
        SENTEN\u00c7A 4 – TESE + ARGUMENTOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n
        [Conectivo conclusivo]<\/mark>, [sua tese]<\/mark> + [conectivo duplo]<\/mark> + [argumento 1]<\/mark> + [conectivo duplo]<\/mark> + [argumento 2]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
        Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
          \n
        • Diante disso\/Frente a isso<\/li>\n\n\n\n
        • Dessa forma<\/li>\n\n\n\n
        • Nesse contexto<\/li>\n\n\n\n
        • Para tese:<\/strong> torna-se evidente\/imprescind\u00edvel analisar<\/li>\n\n\n\n
        • Para argumentos:<\/strong> seja… seja \/ tanto… quanto \/ n\u00e3o s\u00f3… mas tamb\u00e9m<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
          \n\n\n\n
          \n
          \ud83d\udcd8 EXEMPLO PR\u00c1TICO – INTRODU\u00c7\u00c3O<\/h3>\n\n\n\n
          Tema: “Desafios da sa\u00fade mental no Brasil”<\/strong><\/p>\n\n\n\n
          \n
          [CONTEXTO]<\/strong> Na contemporaneidade, a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade classifica a depress\u00e3o como o mal do s\u00e9culo XXI, afetando milh\u00f5es de pessoas globalmente. [EXPANS\u00c3O]<\/strong> No contexto brasileiro, esse cen\u00e1rio se agrava pela precariedade do sistema p\u00fablico de sa\u00fade mental e pelo estigma social que permeia o tema. [PROBLEMA]<\/strong> Entretanto, apesar da crescente conscientiza\u00e7\u00e3o, o acesso a tratamento psicol\u00f3gico permanece restrito a uma parcela privilegiada da popula\u00e7\u00e3o. [TESE]<\/strong> Diante disso, torna-se imprescind\u00edvel analisar os desafios para a democratiza\u00e7\u00e3o da sa\u00fade mental no Brasil, seja pela insufici\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas efetivas, seja pela persist\u00eancia de preconceitos culturais.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
          Mapeamento dos conectivos:<\/strong> \u2705 “Na contemporaneidade” \u2192 contextualiza\u00e7\u00e3o temporal
          \u2705 “No contexto brasileiro” \u2192 progress\u00e3o do contexto
          \u2705 “Entretanto” \u2192 contraste (problema)
          \u2705 “Diante disso” \u2192 introdu\u00e7\u00e3o da tese
          \u2705 “seja… seja” \u2192 apresenta\u00e7\u00e3o dos dois argumentos<\/p>\n\n\n\n
          \n<\/div><\/div>\n\n\n\n
          \n
          \ud83d\udd27 DESENVOLVIMENTO 1: A F\u00f3rmula Perfeita<\/h2>\n\n\n\n
          SENTEN\u00c7A 1 – T\u00d3PICO FRASAL (apresenta o argumento)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
          [Conectivo de organiza\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [apresenta\u00e7\u00e3o clara do argumento 1]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
          Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
            \n
          • Em primeira an\u00e1lise<\/li>\n\n\n\n
          • Primeiramente<\/li>\n\n\n\n
          • Em princ\u00edpio<\/li>\n\n\n\n
          • Inicialmente<\/li>\n\n\n\n
          • Precipuamente (mais formal)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
            \n\n\n\n
            SENTEN\u00c7A 2 – FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O (teoria\/conceito)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
            [Conectivo de causa\/explica\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ou conceitual]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
            Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
              \n
            • Uma vez que<\/li>\n\n\n\n
            • Visto que<\/li>\n\n\n\n
            • Tendo em vista que<\/li>\n\n\n\n
            • Pois<\/li>\n\n\n\n
            • J\u00e1 que<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
              \n\n\n\n
              SENTEN\u00c7A 3 – DESENVOLVIMENTO DA FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n
              [Conectivo de adi\u00e7\u00e3o\/progress\u00e3o]<\/mark>, [aprofundamento do racioc\u00ednio]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
              Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                \n
              • Nesse sentido<\/li>\n\n\n\n
              • Sob essa \u00f3tica<\/li>\n\n\n\n
              • Nessa perspectiva<\/li>\n\n\n\n
              • Com efeito<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                \n\n\n\n
                SENTEN\u00c7A 4 – EXEMPLIFICA\u00c7\u00c3O\/DADOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                [Conectivo de exemplifica\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [exemplo concreto ou dado estat\u00edstico]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                  \n
                • Como exemplo<\/li>\n\n\n\n
                • A t\u00edtulo de ilustra\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n
                • Segundo dados de<\/li>\n\n\n\n
                • Conforme aponta<\/li>\n\n\n\n
                • Evidencia-se isso quando<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                  \n\n\n\n
                  SENTEN\u00c7A 5 – CONSEQU\u00caNCIA\/IMPACTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                  [Conectivo de consequ\u00eancia]<\/mark>, [impacto ou consequ\u00eancia do problema]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                  Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                    \n
                  • De modo que<\/li>\n\n\n\n
                  • De forma que<\/li>\n\n\n\n
                  • Consequentemente<\/li>\n\n\n\n
                  • Por conseguinte<\/li>\n\n\n\n
                  • Assim<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                    \n\n\n\n
                    SENTEN\u00c7A 6 – FECHAMENTO DO ARGUMENTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                    [Conectivo conclusivo]<\/mark>, [s\u00edntese do argumento apresentado]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                    Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                      \n
                    • Portanto<\/li>\n\n\n\n
                    • Logo<\/li>\n\n\n\n
                    • Destarte (mais formal)<\/li>\n\n\n\n
                    • Dessa maneira<\/li>\n\n\n\n
                    • Percebe-se, ent\u00e3o, que<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                      \n\n\n\n
                      \n
                      \ud83d\udcd8 EXEMPLO PR\u00c1TICO – DESENVOLVIMENTO 1<\/h3>\n\n\n\n
                      Argumento 1: Insufici\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                      \n
                      [T\u00d3PICO FRASAL]<\/strong> Em primeira an\u00e1lise, \u00e9 fundamental destacar a insufici\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 sa\u00fade mental como fator determinante para a perpetua\u00e7\u00e3o do problema. [FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O]<\/strong> Uma vez que o Sistema \u00danico de Sa\u00fade destina apenas 2% do or\u00e7amento da sa\u00fade para atendimentos psiqui\u00e1tricos e psicol\u00f3gicos, [PROGRESS\u00c3O]<\/strong> a demanda reprimida cresce exponencialmente, com filas de espera que ultrapassam meses. [EXEMPLIFICA\u00c7\u00c3O]<\/strong> Segundo levantamento do Conselho Federal de Psicologia, existem apenas 3 psic\u00f3logos para cada 10 mil habitantes no SUS, n\u00famero muito inferior ao recomendado pela OMS. [CONSEQU\u00caNCIA]<\/strong> De modo que grande parcela da popula\u00e7\u00e3o, impossibilitada de custear tratamento particular, permanece desassistida. [FECHAMENTO]<\/strong> Percebe-se, ent\u00e3o, que a neglig\u00eancia estatal com a sa\u00fade mental aprofunda desigualdades sociais e perpetua sofrimento evit\u00e1vel.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                      Mapeamento dos conectivos:<\/strong> \u2705 “Em primeira an\u00e1lise” \u2192 introduz o primeiro argumento
                      \u2705 “Uma vez que” \u2192 explica a causa
                      \u2705 “Segundo” \u2192 introduz dados
                      \u2705 “De modo que” \u2192 mostra consequ\u00eancia
                      \u2705 “Percebe-se, ent\u00e3o, que” \u2192 fecha o racioc\u00ednio<\/p>\n\n\n\n
                      \n\n\n\n
                      \ud83d\udd27 DESENVOLVIMENTO 2: A F\u00f3rmula Perfeita<\/h2>\n\n\n\n
                      SENTEN\u00c7A 1 – TRANSI\u00c7\u00c3O + T\u00d3PICO FRASAL<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                      [Conectivo de adi\u00e7\u00e3o forte]<\/mark>, [apresenta\u00e7\u00e3o do argumento 2]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                      Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                        \n
                      • Ademais<\/li>\n\n\n\n
                      • Al\u00e9m disso<\/li>\n\n\n\n
                      • Outrossim (mais formal)<\/li>\n\n\n\n
                      • Somado a isso<\/li>\n\n\n\n
                      • Paralelamente<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                        \n\n\n\n
                        SENTEN\u00c7AS 2-6: MESMA ESTRUTURA DO D1<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                          \n
                        • Fundamenta\u00e7\u00e3o \u2192 Progress\u00e3o \u2192 Exemplifica\u00e7\u00e3o \u2192 Consequ\u00eancia \u2192 Fechamento<\/li>\n\n\n\n
                        • Use conectivos DIFERENTES dos usados no D1 (variedade lexical!)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                          \n\n\n\n
                          \ud83d\udcd8 EXEMPLO PR\u00c1TICO – DESENVOLVIMENTO 2<\/h3>\n\n\n\n
                          Argumento 2: Preconceito cultural<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                          \n
                          [TRANSI\u00c7\u00c3O + T\u00d3PICO]<\/strong> Ademais, o estigma social que envolve transtornos mentais constitui outro obst\u00e1culo significativo para o acesso a tratamento. [FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O]<\/strong> Visto que a sociedade brasileira construiu historicamente a percep\u00e7\u00e3o de que buscar ajuda psicol\u00f3gica representa “fraqueza” ou “loucura”, [PROGRESS\u00c3O]<\/strong> muitos indiv\u00edduos evitam procurar assist\u00eancia por medo de julgamento e discrimina\u00e7\u00e3o. [EXEMPLIFICA\u00c7\u00c3O]<\/strong> Conforme aponta a soci\u00f3loga B\u00e1rbara Santos, em sua obra sobre sa\u00fade coletiva, casos de demiss\u00e3o ap\u00f3s revela\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos psiqui\u00e1tricos ainda s\u00e3o comuns no mercado de trabalho brasileiro. [CONSEQU\u00caNCIA]<\/strong> Por conseguinte, o silenciamento em torno do sofrimento ps\u00edquico impede diagn\u00f3sticos precoces e agrava quadros que poderiam ser tratados efetivamente. [FECHAMENTO]<\/strong> Dessa forma, romper com preconceitos culturais mostra-se t\u00e3o urgente quanto ampliar a oferta de servi\u00e7os.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                          Mapeamento dos conectivos:<\/strong> \u2705 “Ademais” \u2192 adiciona novo argumento (diferente do D1)
                          \u2705 “Visto que” \u2192 causa (varia\u00e7\u00e3o de “uma vez que”)
                          \u2705 “Conforme aponta” \u2192 cita\u00e7\u00e3o (varia\u00e7\u00e3o de “segundo”)
                          \u2705 “Por conseguinte” \u2192 consequ\u00eancia (varia\u00e7\u00e3o de “de modo que”)
                          \u2705 “Dessa forma” \u2192 fechamento (varia\u00e7\u00e3o de “percebe-se que”)<\/p>\n\n\n\n
                          \n\n\n\n
                          \ud83d\udd27 CONCLUS\u00c3O: A F\u00f3rmula Perfeita<\/h2>\n\n\n\n
                          SENTEN\u00c7A 1 – RETOMADA DA TESE<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                          [Conectivo de conclus\u00e3o]<\/mark>, [retomada da tese]<\/mark> + [conectivo de adi\u00e7\u00e3o]<\/mark> + [men\u00e7\u00e3o aos dois argumentos]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                          Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                            \n
                          • Portanto<\/li>\n\n\n\n
                          • Dessa forma<\/li>\n\n\n\n
                          • Logo<\/li>\n\n\n\n
                          • Assim sendo<\/li>\n\n\n\n
                          • Diante do exposto<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                            \n\n\n\n
                            SENTEN\u00c7A 2 – INTRODU\u00c7\u00c3O DA PROPOSTA<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                            [Conectivo de finalidade]<\/mark>, [frase introdut\u00f3ria da interven\u00e7\u00e3o]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                            Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                              \n
                            • Para tanto<\/li>\n\n\n\n
                            • Para isso<\/li>\n\n\n\n
                            • Com esse intuito<\/li>\n\n\n\n
                            • Visando a solucionar<\/li>\n\n\n\n
                            • A fim de mitigar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                              \n\n\n\n
                              SENTEN\u00c7AS 3-5 – PROPOSTA DETALHADA (5 ELEMENTOS)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                              Estrutura obrigat\u00f3ria:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                \n
                              1. AGENTE:<\/strong> quem vai agir<\/li>\n\n\n\n
                              2. A\u00c7\u00c3O:<\/strong> o que ser\u00e1 feito<\/li>\n\n\n\n
                              3. MEIO\/MODO:<\/strong> como ser\u00e1 feito<\/li>\n\n\n\n
                              4. FINALIDADE:<\/strong> para que ser\u00e1 feito<\/li>\n\n\n\n
                              5. DETALHAMENTO:<\/strong> especifica\u00e7\u00e3o adicional (opcional, mas recomendado)<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                                Conectivos para estruturar:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                  \n
                                • Agente:<\/strong> \u00c9 necess\u00e1rio que [agente] \/ Cabe a [agente]<\/li>\n\n\n\n
                                • A\u00e7\u00e3o:<\/strong> implemente \/ promova \/ estabele\u00e7a \/ crie<\/li>\n\n\n\n
                                • Meio:<\/strong> por meio de \/ mediante \/ atrav\u00e9s de<\/li>\n\n\n\n
                                • Finalidade:<\/strong> a fim de que \/ com o objetivo de \/ para que \/ com vistas a<\/li>\n\n\n\n
                                • Detalhamento:<\/strong> juntamente com \/ em parceria com \/ aliado a<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                  \n\n\n\n
                                  SENTEN\u00c7A FINAL – FECHAMENTO ESPERAN\u00c7OSO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                  [Conectivo de conclus\u00e3o]<\/mark>, [vis\u00e3o otimista do futuro]<\/mark>\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                                  Conectivos \u00fateis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                    \n
                                  • Assim<\/li>\n\n\n\n
                                  • Dessa maneira<\/li>\n\n\n\n
                                  • Desse modo<\/li>\n\n\n\n
                                  • Somente assim<\/li>\n\n\n\n
                                  • Apenas dessa forma<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                    \n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                    \n
                                    \ud83d\udcd8 EXEMPLO PR\u00c1TICO – CONCLUS\u00c3O<\/h3>\n\n\n\n
                                    \n
                                    [RETOMADA]<\/strong> Portanto, evidencia-se que a democratiza\u00e7\u00e3o da sa\u00fade mental no Brasil enfrenta desafios tanto de ordem estrutural, relacionados \u00e0 insufici\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas, quanto de ordem cultural, vinculados ao preconceito social. [INTRODU\u00c7\u00c3O DA PROPOSTA]<\/strong> Para tanto, \u00e9 imprescind\u00edvel que [AGENTE 1]<\/strong> o Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, [A\u00c7\u00c3O 1]<\/strong> amplie significativamente o n\u00famero de profissionais e centros de atendimento psicol\u00f3gico no SUS, [MEIO 1]<\/strong> por meio da destina\u00e7\u00e3o de, no m\u00ednimo, 10% do or\u00e7amento da sa\u00fade para a \u00e1rea de sa\u00fade mental e da cria\u00e7\u00e3o de Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial em todos os munic\u00edpios com mais de 50 mil habitantes, [FINALIDADE 1]<\/strong> a fim de que o acesso a tratamento deixe de ser privil\u00e9gio de classes abastadas. [AGENTE 2]<\/strong> Paralelamente, cabe ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, [A\u00c7\u00c3O 2]<\/strong> implementar campanhas nacionais de conscientiza\u00e7\u00e3o sobre sa\u00fade mental, [MEIO 2]<\/strong> mediante inser\u00e7\u00e3o do tema no curr\u00edculo escolar e veicula\u00e7\u00e3o de conte\u00fados informativos em m\u00eddias tradicionais e digitais, [DETALHAMENTO]<\/strong> em parceria com conselhos profissionais de psicologia e psiquiatria, [FINALIDADE 2]<\/strong> com o objetivo de desconstruir estigmas e normalizar a busca por ajuda. [FECHAMENTO]<\/strong> Somente assim ser\u00e1 poss\u00edvel construir uma sociedade mais emp\u00e1tica, saud\u00e1vel e consciente da import\u00e2ncia do cuidado integral com o ser humano.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                                    Mapeamento dos conectivos:<\/strong> \u2705 “Portanto” \u2192 conclus\u00e3o
                                    \u2705 “tanto… quanto” \u2192 retoma os dois argumentos
                                    \u2705 “Para tanto” \u2192 introduz proposta
                                    \u2705 “por meio da” \u2192 detalha o meio
                                    \u2705 “a fim de que” \u2192 finalidade
                                    \u2705 “Paralelamente” \u2192 segunda a\u00e7\u00e3o
                                    \u2705 “mediante” \u2192 meio (varia\u00e7\u00e3o)
                                    \u2705 “em parceria com” \u2192 detalhamento
                                    \u2705 “com o objetivo de” \u2192 finalidade (varia\u00e7\u00e3o)
                                    \u2705 “Somente assim” \u2192 fechamento enf\u00e1tico<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    \n
                                    \ud83c\udfaf TEMPLATE PRONTO PARA COPIAR<\/h2>\n\n\n\n
                                    Use este modelo com QUALQUER tema:<\/p>\n\n\n\n
                                    INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
                                    [Contexto temporal\/hist\u00f3rico]<\/mark>. [Conectivo de progress\u00e3o]<\/mark>, [expans\u00e3o do contexto]<\/mark>. \n[Conectivo de contraste]<\/mark>, [apresenta\u00e7\u00e3o do problema]<\/mark>. [Conectivo conclusivo]<\/mark>, \n[sua tese]<\/mark>, [conectivo duplo]<\/mark> [argumento 1]<\/mark>, [conectivo duplo]<\/mark> [argumento 2]<\/mark>.\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                                    DESENVOLVIMENTO 1<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
                                    [Conectivo organizacional]<\/mark>, [t\u00f3pico frasal do argumento 1]<\/mark>. [Conectivo causal]<\/mark>, \n[fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica]<\/mark>. [Conectivo de progress\u00e3o]<\/mark>, [desenvolvimento]<\/mark>. \n[Conectivo de exemplifica\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [exemplo\/dado]<\/mark>. [Conectivo de consequ\u00eancia]<\/mark>, \n[impacto]<\/mark>. [Conectivo conclusivo]<\/mark>, [fechamento]<\/mark>.\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                                    DESENVOLVIMENTO 2<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
                                    [Conectivo de adi\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [t\u00f3pico frasal do argumento 2]<\/mark>. [Conectivo causal]<\/mark>, \n[fundamenta\u00e7\u00e3o]<\/mark>. [Conectivo de progress\u00e3o]<\/mark>, [desenvolvimento]<\/mark>. \n[Conectivo de exemplifica\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [exemplo\/dado]<\/mark>. [Conectivo de consequ\u00eancia]<\/mark>, \n[impacto]<\/mark>. [Conectivo conclusivo]<\/mark>, [fechamento]<\/mark>.\n<\/code><\/pre>\n\n\n\n
                                    CONCLUS\u00c3O<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
                                    [Conectivo de conclus\u00e3o]<\/mark>, [retomada da tese e argumentos]<\/mark>. [Conectivo de finalidade]<\/mark>, [agente] [a\u00e7\u00e3o] [meio] [finalidade]<\/mark>. [Conectivo de adi\u00e7\u00e3o]<\/mark>, [segunda proposta com agente, a\u00e7\u00e3o, meio, finalidade]<\/mark>. [Conectivo final]<\/mark>, [fechamento esperan\u00e7oso]<\/mark>.\n<\/code><\/pre>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    \n
                                    \ud83d\udcdd APLICA\u00c7\u00c3O PR\u00c1TICA<\/h2>\n\n\n\n
                                    Tema: “Combate ao racismo estrutural no Brasil”<\/h3>\n\n\n\n
                                    \u2705 REDA\u00c7\u00c3O MONTADA COM O MODELO<\/h3>\n\n\n\n
                                    INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                    \n
                                    Desde a aboli\u00e7\u00e3o da escravatura em 1888, o Brasil proclama-se uma democracia racial, onde as oportunidades seriam igualmente distribu\u00eddas. No contexto contempor\u00e2neo, essa narrativa permanece presente no imagin\u00e1rio coletivo, sustentando a ideia de que vivemos em um pa\u00eds sem preconceito racial. Entretanto, dados estat\u00edsticos revelam uma realidade diametralmente oposta: a popula\u00e7\u00e3o negra ocupa sistematicamente os piores indicadores sociais, desde renda at\u00e9 expectativa de vida. Diante disso, torna-se evidente a necessidade de combater o racismo estrutural brasileiro, tanto pela implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de repara\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica quanto pela educa\u00e7\u00e3o antirracista nas institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    DESENVOLVIMENTO 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                    \n
                                    Em primeira an\u00e1lise, cabe ressaltar que a aus\u00eancia de pol\u00edticas efetivas de repara\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica perpetua as desigualdades raciais no pa\u00eds. Uma vez que a escravid\u00e3o foi abolida sem qualquer medida de inclus\u00e3o econ\u00f4mica e social dos ex-escravizados, essas popula\u00e7\u00f5es foram marginalizadas estruturalmente. Nesse sentido, essa exclus\u00e3o se reproduz h\u00e1 gera\u00e7\u00f5es, criando um abismo social entre brancos e negros. Segundo dados do IBGE, pessoas negras representam 75% da parcela mais pobre da popula\u00e7\u00e3o, enquanto ocupam apenas 30% dos cargos de gest\u00e3o em empresas. De modo que o discurso meritocr\u00e1tico ignora completamente as diferentes condi\u00e7\u00f5es de partida determinadas pela ra\u00e7a. Percebe-se, ent\u00e3o, que sem a\u00e7\u00f5es compensat\u00f3rias concretas, a desigualdade racial continuar\u00e1 se reproduzindo indefinidamente.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    DESENVOLVIMENTO 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                    \n
                                    Ademais, a falta de educa\u00e7\u00e3o antirracista nas escolas brasileiras contribui decisivamente para a manuten\u00e7\u00e3o de preconceitos e estere\u00f3tipos. Visto que o curr\u00edculo escolar tradicionalmente negligenciou a hist\u00f3ria e cultura africana e afro-brasileira, valorizando exclusivamente a narrativa euroc\u00eantrica, formam-se gera\u00e7\u00f5es que desconhecem as contribui\u00e7\u00f5es da popula\u00e7\u00e3o negra para a forma\u00e7\u00e3o nacional. Sob essa perspectiva, a Lei 10.639\/03, que tornou obrigat\u00f3rio o ensino de hist\u00f3ria afro-brasileira, ainda \u00e9 aplicada de forma irregular e superficial. Conforme aponta a educadora Nilma Lino Gomes, a escola frequentemente reproduz o racismo ao inv\u00e9s de combat\u00ea-lo, seja por omiss\u00e3o, seja por pr\u00e1ticas discriminat\u00f3rias naturalizadas. Por conseguinte, crian\u00e7as negras crescem sem refer\u00eancias positivas de sua identidade, enquanto crian\u00e7as brancas n\u00e3o s\u00e3o educadas para reconhecer privil\u00e9gios. Dessa forma, o ambiente escolar torna-se um espa\u00e7o de perpetua\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o de desconstru\u00e7\u00e3o, do racismo.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    CONCLUS\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                    \n
                                    Portanto, fica evidente que o combate ao racismo estrutural no Brasil exige transforma\u00e7\u00f5es profundas, n\u00e3o s\u00f3 nas pol\u00edticas de repara\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, mas tamb\u00e9m na educa\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0s novas gera\u00e7\u00f5es. Para tanto, urge que o Governo Federal, por meio do Minist\u00e9rio da Igualdade Racial, implemente programa nacional de repara\u00e7\u00e3o que inclua cotas ampliadas em universidades e concursos p\u00fablicos, microcr\u00e9dito para empreendedores negros e incentivos fiscais para empresas que alcancem equidade racial em seus quadros, a fim de que oportunidades reais sejam criadas para reduzir o abismo hist\u00f3rico. Paralelamente, cabe ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o fiscalizar rigorosamente a aplica\u00e7\u00e3o da Lei 10.639\/03, mediante capacita\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria de professores em educa\u00e7\u00e3o antirracista e inclus\u00e3o de obras de autores negros no material did\u00e1tico, em parceria com movimentos sociais e intelectuais negros, com o objetivo de formar cidad\u00e3os cr\u00edticos e conscientes da necessidade de uma sociedade verdadeiramente igualit\u00e1ria. Somente assim o Brasil poder\u00e1 superar o mito da democracia racial e construir, de fato, uma na\u00e7\u00e3o justa para todos.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                    \n\n\n\n
                                    \n
                                    \u2699\ufe0f CHECKLIST: Sua Reda\u00e7\u00e3o Est\u00e1 Bem Amarrada?<\/h2>\n\n\n\n
                                    \n
                                    \n
                                    \u2705 INTRODU\u00c7\u00c3O<\/h3>\n\n\n\n
                                      \n
                                    • Come\u00e7a com contextualiza\u00e7\u00e3o temporal\/hist\u00f3rica?<\/li>\n\n\n\n
                                    • Usa conectivo de progress\u00e3o para expandir o contexto?<\/li>\n\n\n\n
                                    • Apresenta o problema com conectivo de contraste?<\/li>\n\n\n\n
                                    • Finaliza com tese clara + 2 argumentos usando conectivo duplo?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                      \u2705 DESENVOLVIMENTO 2<\/h3>\n\n\n\n
                                        \n
                                      • Faz transi\u00e7\u00e3o com conectivo de ADI\u00c7\u00c3O (diferente do D1)?<\/li>\n\n\n\n
                                      • Varia os conectivos em rela\u00e7\u00e3o ao D1?<\/li>\n\n\n\n
                                      • Mant\u00e9m a mesma estrutura l\u00f3gica?<\/li>\n\n\n\n
                                      • Fecha com conectivo diferente do usado no D1?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                        \u2705 GERAL<\/h3>\n\n\n\n
                                          \n
                                        • Nenhum conectivo foi repetido em excesso?<\/li>\n\n\n\n
                                        • H\u00e1 variedade lexical (sin\u00f4nimos)?<\/li>\n\n\n\n
                                        • As ideias fluem naturalmente?<\/li>\n\n\n\n
                                        • Cada par\u00e1grafo se conecta ao anterior?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                                          \n
                                          \u2705 DESENVOLVIMENTO 1<\/h3>\n\n\n\n
                                            \n
                                          • Inicia com conectivo organizacional?<\/li>\n\n\n\n
                                          • Fundamenta o argumento com conectivo causal?<\/li>\n\n\n\n
                                          • Exemplifica com conectivo apropriado?<\/li>\n\n\n\n
                                          • Mostra consequ\u00eancia com conectivo adequado?<\/li>\n\n\n\n
                                          • Fecha o par\u00e1grafo com s\u00edntese?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                            \u2705 CONCLUS\u00c3O<\/h3>\n\n\n\n
                                              \n
                                            • Inicia com conectivo de conclus\u00e3o?<\/li>\n\n\n\n
                                            • Retoma tese + argumentos?<\/li>\n\n\n\n
                                            • Apresenta proposta com 5 elementos?<\/li>\n\n\n\n
                                            • Usa conectivos de finalidade?<\/li>\n\n\n\n
                                            • Fecha com perspectiva positiva?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                                              \ud83c\udf93 Como Treinar<\/h2>\n\n\n\n
                                                \n
                                              1. Escolha um tema qualquer<\/strong><\/li>\n\n\n\n
                                              2. Preencha o template<\/strong> com suas ideias<\/li>\n\n\n\n
                                              3. Marque todos os conectivos<\/strong> que voc\u00ea usou<\/li>\n\n\n\n
                                              4. Verifique se h\u00e1 repeti\u00e7\u00e3o excessiva<\/strong><\/li>\n\n\n\n
                                              5. Leia em voz alta<\/strong> para testar a fluidez<\/li>\n\n\n\n
                                              6. Substitua conectivos<\/strong> por sin\u00f4nimos quando necess\u00e1rio<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                                \n\n\n\n
                                                \n
                                                Pratique esse modelo 10 vezes e ele se tornar\u00e1 autom\u00e1tico!<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                                                A diferen\u00e7a entre uma reda\u00e7\u00e3o mediana e uma nota 1000 est\u00e1 na AMARRA\u00c7\u00c3O DO TEXTO<\/strong>. Conectivos n\u00e3o s\u00e3o enfeites: s\u00e3o as ferramentas que demonstram seu racioc\u00ednio l\u00f3gico e dom\u00ednio da l\u00edngua culta.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
                                                \n\n\n\n
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                                                Por que ter um modelo base? Ter uma estrutura pronta n\u00e3o significa decorar um texto, mas sim ter um esqueleto l\u00f3gico que voc\u00ea pode preencher com qualquer tema. Os conectivos s\u00e3o as ferramentas de amarra\u00e7\u00e3o que garantem que sua reda\u00e7\u00e3o flua naturalmente, demonstrando dom\u00ednio da escrita formal. O segredo: Entender a FUN\u00c7\u00c3O de cada parte […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":445,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"nf_dc_page":"","footnotes":""},"categories":[56],"tags":[46,357],"class_list":["post-4293","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-redacao","tag-estudo-completo","tag-dicas"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4293","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4293"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4293\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4294,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4293\/revisions\/4294"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/445"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4293"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4293"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegadeclasse.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4293"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}